Ежедневные Планы Работы Воспитателя Коррекционной Школы-Интернат' title='Ежедневные Планы Работы Воспитателя Коррекционной Школы-Интернат' />Воспитательная работапо обеспечению комплекса мер о доступности дополнительного образования детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей документ. Работа педагогов ГОАУ Свободненская специальная коррекционная школа интернат 1 отделениепо социализации обучающихсяс глубокими нарушениями зрения. Имеет высшую квалификационную категорию. Про нее можно сказать Она педагог от бога. На  счету Людмилы Борисовны  более 4 выпусков. Л. С. Выготский писал Настанет время, когда человечество победит и слепоту, и глухоту, и слабоумие, но гораздо раньше оно победит их социально и педагогически, чем  медицински и биологически. Л. С. Выготский С помощью специальных педагогических воздействий могут быть сняты вторичные изменения психики, воспитание слепого ребенка есть социальное воспитание. Максимально расширить охват детей с ОВЗ образованием, отвечающим их возможностям и потребностям Дать ребенку возможность реализовать на практике Конституционное право на школьное образование, вне зависимости от тяжести нарушения развития, возможностей освоения цензового уровня, типа учреждения, где он получает образование Гарантировать ребенку удовлетворение общих с обычными детьми и особых образовательных потребностей,создать оптимальные условия реализации его реабилитационного потенциала Обеспечить на практике возможность выбора стандарта образования, адекватного возможностям ребенка, отвечающего желаниям семьи и рекомендациям специалистов, сделать ясным диапазон возможных достижений ребенка при выборе того или иного варианта стандарта. Из  ФГОС для детей с ОВЗ. Зрение является одной из ведущих функций человека, оно обеспечивает получение более 9. При частичной или полной утрате зрения человек испытывает большие трудности в самообслуживании, передвижении, ориентации, общении, обучении, трудовой деятельности, т. Однако все это описание состояния человека, в социальном отношении это означает гораздо большее человек перестает ориентироваться в пространстве, не может передвигаться без посторонней помощи на улице, у человека сокращается круг общения и т. Полная слепота определяется как абсолютное отсутствие реакции на свет. В некоторых странах мира существует еще и понятие практической слепоты. Практическая слепота частичная способность к зрению состояние, когда человек различает свет и тьму, а иногда даже обладает некоторой способностью к восприятию визуальной информации, но это способность столь незначительна, что не имеет практического значения. В школеинтернате обучаются дети тотально слепые, слабовидящие. Подготовка выпускников специальных коррекционных школ к. Важно при работе тесное взаимодействие воспитателя и педагогов. Представленный нами на сайте школы интерната материал отражает лишь часть той. Планы middot Результативность участия образовательного учреждения в. Приведены примеры коррекционной работы воспитателя, учителя, психолога. В первую очередь это педагоги, чьи предметы ведутся только в коррекционных школах. То есть, предметы, где коррекция выходит на первый план. По данным ВОЗ август 2. Слепота бывает врожднной и приобретнной. Ежедневные Планы Работы Воспитателя Коррекционной Школы-Интернат' title='Ежедневные Планы Работы Воспитателя Коррекционной Школы-Интернат' />Врожднная слепота нарушение развития некоторых отделов головного мозга, зрительных нервов, сетчатки глаза. Приобретнная слепота развивается после перенеснных глазных заболеваний глаукомы, трахомы, кератита, поражения зрительного нерва, а также после травм глазного яблока, повреждений глазницы и черепномозговых травм. В случае слепоты человек признается инвалидом. Должностные Инструкция Мастера По Тепловым Сетям Тэц. Среди инвалидов по зрению принято выделять две группы слепых и слабовидящих. В основе этого деления лежит показатель остроты зрения. Лица, имеющие остроту зрения на лучше видящем глазу при использовании обычных средств коррекции очки или линзы от 0 до 0,0. Главное различие между ними заключается в том, что у слабовидящих зрение остается основным источником восприятия информации и может использоваться в качестве ведущего в различных видах деятельности включая чтение и письмо. Незрячие для получения информации используют другие виды чувств. Важнейшие из них осязание и слух. Для зрячих при работе с инвалидами по зрению нельзя во взаимоотношениях брать за исходный момент слепоту. В данном случае необходимо иметь ввидукомплекс человеческих качеств характер, эрудиция, внешность, а затем уже учитывается физический дефект. При общении с незрячими необходимо понимать, что это такой же зрячий как и Вы, что он живет в одном с Вами обществе и теми же чувствами, мыслями и заботами. При общении с незрячими не показывайте жалости, не спешите сказать свое соболезнование, сочувствие. С ними надо вести себя ровно и спокойно, сочетая необходимую требовательность с заботой. При разговоре с незрячими надо обращаться непосредственно к нему, а не к посреднику в виде его сопровождающего или родственника. Цель работы снезрячими состоит в том, чтобы из беспомощного инвалида сделать полноценного человека. Однако успех социальной реабилитации во многом зависит и от того, насколько активна сама личность, мы же должны создать соответствующие условия. Одним из самых серьезных направлений в работе с незрячими является их социальная реабилитация. Образовательная система по реабилитации незрячих должна строиться не только на преподавании им особенностей работы на компьютере и чтения по системе Луи Брайля, но и подготовка их к самостоятельной жизни в обществе, преодоления ими отчуждения. Ежедневные Планы Работы Воспитателя Коррекционной Школы-Интернат' title='Ежедневные Планы Работы Воспитателя Коррекционной Школы-Интернат' />Цель Создание оптимальной коррекционноразвивающей среды. Планирование работы школыинтерната на 2016. Воспитатели. Проверка ежедневных планов педагогов. Юрьева С. В. ГБОУ Казанская школаинтернат. Перспективные планы работы воспитателей. От того, как в школе интернате организована ежедневная жизнь воспитанников, зависит успех учебновоспитательной работы. Здесь необходимо понимать, что незрячие и слабовидящие люди зачастую не имеют возможности полноценно включаться в социальную жизнь. Если человек потерял зрение в детстве или был уже рожден незрячим, то формирования способностей для коммуникации затрудняются еще в этом возрасте. Если же человек потерял зрения уже в зрелом возрасте, то это может привести к продолжительной депрессии и психологическому срыву. Из за этого у незрячих может быть нарушено ориентировка в пространстве и выстраивание коммуникативных связей. Недуг ограничивает социальный опыт детей инвалидов, затрудняет формирование коммуникативных навыков. Ежедневные Планы Работы Воспитателя Коррекционной Школы-Интернат' title='Ежедневные Планы Работы Воспитателя Коррекционной Школы-Интернат' />Следствием этого являются затруднения при ориентировке в пространстве, налаживании коммуникативных связей. Многие дети, поступающие в школу интернат, педагогически запущенны, имеют низкий уровень физического развития, слабое здоровье. Они скованы и замкнуты, гиподинамичны, в силу своей физической слабости и страха. Необходимо у ребнка вызвать желание, потребность, научить быть сильным, несмотря на недуг. Незрячему ребнку необходимо научить сво тело, научить свою душу, разум, интеллект, слышать, видеть окружающий мир и людей, живущих в нм. Возрастает актуальность организации целенаправленного педагогического сопровождения слепых и слабовидящих детей с момента их поступления в школу, в рамках которого воспитателями, тифлопедагогами и родителями осуществлялась бы работа по снижению трудностей в социально педагогической реабилитации на всех этапах развития личности ребенка. Проблема реабилитации незрячих требует комплексного решения, определенных усилий и со стороны общества, государства, и со стороны незрячего. Но успех социальной реабилитации зависит и от того, насколько активна сама личность. План воспитательной работы на 20132014 год в школеинтернате. КОУ ВО Таловской школы интерната для школы интерната для детей. Перед воспитателями стояла задача развивать нравственное. Требования к воспитателю в коррекционной школе. Жизнь в интернате строится в условиях охранительно педагогического. Воспитательная работа с ними была направлена на укрепление их физического и. В коррекционных детских учреждениях и, в частности, у нас необходимо. Республиканская специальная коррекционная школаинтернат V вида далее. План работы воспитателя интерната разрабатывается на учебный год с. Незрячий должен стремиться к тому, чтобы не недуг, овладел им, а он овладел недугом. Данная проблема отражает назревшие потребности в новом теоретическом осмыслении проблемы реабилитации инвалидов, в усилении ее гуманистической, личностно реабилитационной направленности, разработке эффективных методов и технологий деятельности педагогических учреждений и специалистов педагогов. Нами были определены приоритетные задачи. Все средства должны быть направлены на повышение двигательной активности инвалидов и приобретение навыков общения, которые рассматриваются нами как непременное и определяющее условие личностного развития. При этом задача социально педагогической и психологической служб заключается в том, чтобы. В основе личностно деятельностного подхода к пониманию слепого ребенка лежит признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека, его развития не как коллективного субъекта, а прежде всего индивида с имеющимся у него социальным опытом с учетом его зрительной патологии, вторичных отклонений в физическом и психическом развитии, состояния эмоционально волевой сферы. Третьим важнейшим условием является функционирование школы интерната как открытой социально педагогической системы. Улучшению физических качеств, психоэмоциональной устойчивости и адаптационных резервов организма человека средствами и методами физической культуры, элементов спорта и спортивной подготовки, массажа, физиотерапии и природных факторов.